En parte­nar­i­at avec la Foire du Livre de Brux­elles, l’Association des Édi­teurs Belges (ADEB), le Cen­tre de Lit­téra­ture de jeunesse de Brux­elles et le Ser­vice général des Let­tres et du Livre pro­posent le ven­dre­di 6 mars 2020, un col­loque à des­ti­na­tion des pro­fes­sion­nels : 0–5 ans : Éveiller aux lan­gages, aux livres et à la lec­ture. Des pro­fes­sion­nels inter­na­tionaux partageront leur exper­tise, ques­tion­neront les pra­tiques, don­neront des pistes con­crètes d’activités ou d’exploitations. Pour les bib­lio­thé­caires et les enseignants, cette journée peut être val­orisée dans leur par­cours de for­ma­tion.

Autour de la lecture des tout-petits

Depuis plusieurs années, les pro­jets fleuris­sent dans de nom­breux pays pour sen­si­bilis­er les par­ents, grands-par­ents  et pro­fes­sion­nels, à l’importance du livre dès le plus jeune âge. Et pour­tant, de récentes études attes­tent tou­jours de grandes dis­par­ités en lec­ture, à l’entrée en mater­nelle, entre enfants. Amen­er le livre dans chaque foy­er est déjà un défi. Par quel biais touch­er toutes les familles, dont les plus pré­carisées ? Com­ment sen­si­bilis­er des per­son­nes dont la cul­ture est orale, voire dialec­tale ? Que dire de celles qui entre­ti­en­nent des rap­ports dif­fi­ciles à l’écrit ? Et celles dont la langue mater­nelle n’est pas celle de leur pays d’accueil?

Et après cette pre­mière sen­si­bil­i­sa­tion, com­ment entretenir, dévelop­per, nour­rir ce lien au livre jusqu’à l’entrée en mater­nelle puis en pri­maire ?

En parte­nar­i­at avec la Foire du Livre de Brux­elles, l’Association des Édi­teurs Belges (ADEB), le Cen­tre de Lit­téra­ture de jeunesse de Brux­elles et le Ser­vice général des Let­tres et du Livre pro­posent 0–5 ans : Éveiller aux lan­gages, aux livres et à la lec­ture. Ce col­loque s’inscrit dans «Lire et faire lire !», un cycle de journées pro­fes­sion­nelles sur trois ans, cen­trées sur la lec­ture et la jeunesse, des tout-petits aux ado­les­cents. Tout au long de cette journée, des pro­fes­sion­nels
partageront leur exper­tise, ques­tion­neront les pra­tiques, don­neront des pistes con­crètes d’activités ou d’exploitations. Ce col­loque se veut réflexif, par­tic­i­patif et pra­tique.

Le programme

1ère partie : Conférences

9h00 – Accueil Café
9h30 – Présen­ta­tion de la journée
9h45 – Nar­ra­tiv­ité et imag­i­naire pour entr­er dans le lan­gage, par Maya Grati­er, pro­fesseure des uni­ver­sités — Uni­ver­sité Paris Nan­terre, Lab­o­ra­toire Etholo­gie, Cog­ni­tion, Développe­ment.
Plusieurs études mon­trent aujourd’hui que l’entrée dans le lan­gage par­lé, entre 2 et 3 ans, s’inscrit dans une his­toire rela­tion­nelle baignée de paroles mais aus­si de musi­cal­ité et de nar­ra­tiv­ité. Maya Grati­er exposera dans sa présen­ta­tion les étapes développe­men­tales impor­tantes per­me­t­tant au jeune enfant de maitris­er de mieux en mieux une ou plusieurs langues, et elle les situera dans ce rap­port aux con­textes rela­tion­nels et co-créat­ifs desquels ils ne peu­vent être dis­so­ciés.
11h00 – Pause
11h15 – Neu­ro­sciences et lit­téra­ture de jeunesse : je t’aime moi non plus ? Dia­logue avec Thier­ry Joiris, neu­ropsy­cho­logue, et Jeanne Ash­bé, autrice-illus­tra­trice pour la jeunesse
Mod­éra­tion : Rox­ane de Limelette, psy­cho­logue, comé­di­enne et lec­trice.
(ASBL Boucle d’or – Les livres au ser­vice du lien et de l’intégration sociale)
Les neu­ro­sciences sont régulière­ment mis­es à toutes les sauces : elles seraient les clés de tout appren­tis­sage pour les uns, ce serait du grand n’importe quoi pour les autres. Neu­ro­sciences et lit­téra­ture de jeunesse peu­vent-elles faire bon ménage ? Influ­en­cent-elles l’auteur dans sa con­cep­tion de l’album et sa lec­ture ? Quel impact peu­vent-elles avoir sur la lec­ture du texte et de l’image ? Et sur la récep­tion du livre par le lecteur… Thier­ry Joiris, auteur de Décou­vrir la neu­roé­d­u­ca­tion pour favoris­er les appren­tis­sages et l’enseignement et Jeanne Ash­bé, autrice-illus­tra­trice d’albums pour la jeunesse dia­loguent sur ce sujet.
12h30 – Déje­uner libre mais pos­si­ble au sein du BEL

2ème partie : Ateliers/ Outils pratiques

Les par­tic­i­pants peu­vent s’inscrire soit pour la mat­inée, soit pour l’entièreté de la journée.
La demande de recon­nais­sance comme for­ma­tion est intro­duite unique­ment pour les per­son­nes qui assis­tent à toute la journée. Il n’est pos­si­ble que de s’inscrire à un seul ate­lier. Les par­tic­i­pants indiquent leur préférence dans un ordre crois­sant : 1,2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.

ATELIER 1 : Théâtre de papi­er, lire avec le kamishibaï

par Cather­ine Vanan­dru­el, comé­di­enne, for­ma­trice en lec­ture à voix haute et médi­atrice du livre jeunesse.
Racon­ter avec un kamishibaï demande d’appréhender une tech­nique sim­ple, entre l’art du con­te et la lec­ture à voix haute. Le tra­vail se base sur la sen­si­bil­i­sa­tion à la mise en scène de soi, le rap­port avec l’auditoire, la manip­u­la­tion des « planch­es » kamishibaï, la maîtrise des dif­férents focus pour main­tenir l’intérêt et l’attention des tout-petits. Cette façon de lire avec
un sup­port visuel mobile donne de la vie à l’image et à l’histoire. Dans la pra­tique du kamishibaï, la par­tic­i­pa­tion des jeunes enfants est sou­vent encour­agée et leur expres­sion orale stim­ulée.
Nom­bre de par­tic­i­pants : 25

ATELIER 2 : Pour que les réc­its et les comptines bercent la maison­née

par Rox­ane de Limelette, psy­cho­logue, comé­di­enne et lec­trice (ASBL Boucle d’or – Les livres au ser­vice du lien et de l’intégration sociale).
Com­ment pou­vons-nous, en tant que pro­fes­sion­nels de la petite enfance, sen­si­bilis­er les par­ents à l’importance de partager des moments de lec­ture avec leurs jeunes enfants ? Com­ment com­pren­dre et accueil­lir leurs éventuelles craintes et réti­cences ?
Et quand les dif­férences sociales, cul­turelles et/ou lin­guis­tiques sem­blent faire obsta­cle, com­ment dépass­er ces apri­oris et con­stru­ire aus­si avec ces familles ? Quelques pistes et out­ils pra­tiques.
Nom­bre  de par­tic­i­pants : 25

ATELIER 3 : Pré­par­er les lecteurs de demain en créant un lien affec­tif avec les livres

par Sophie Gagnon, enseignante du français de l’Université du Québec à Mon­tréal,
spé­cial­isée en lit­téra­ture de jeunesse, autrice didac­tique et for­ma­trice.
La petite enfance est le berceau des futurs lecteurs, un moment impor­tant pour dévelop­per avec eux un lien tout par­ti­c­uli­er avec des livres. Cet ate­lier est l’occasion de décou­vrir des albums à lire en groupe et des activ­ités ludiques, amu­santes et ras­sur­antes autour de la lec­ture.
Nom­bre de par­tic­i­pants : 50

ATELIER 4 : Jouons avec les livres !

par Philippe Brasseur, auteur-illus­tra­teur de 1001 activ­ités autour du livre, for­ma­teur, con­férenci­er.
Dans un grand bain de livres de toutes sortes, venez expéri­menter 1001 jeux pour que les enfants soient curieux, act­ifs et créat­ifs avec le livre… et dévelop­pent, dans le plaisir, des com­pé­tences de futurs lecteurs.
Nom­bre de par­tic­i­pants : 25

ATELIER 5 : Les langues, c’est la classe ! L’accueil des enfants allo­phones en mater­nelle

(inter­venant à déter­min­er)
Dans la diver­sité lin­guis­tique des class­es, com­ment amé­nag­er dès la mater­nelle un cli­mat lin­guis­tique sécurisant per­me­t­tant de soutenir les appren­tis­sages, l’intégration sco­laire et sociale ? Quelle place pour la lec­ture et pour le livre ?
Nom­bre de par­tic­i­pants : 25

ATELIER 6 : La lec­ture d’images chez les 0–5 ans

par Loïc Gaume, auteur, illus­tra­teur et enseignant à La Cam­bre
Loïc Gaume abor­dera la ques­tion de l’élaboration des élé­ments visuels dans son album Plus de place ! paru aux édi­tions Ver­sant Sud Jeunesse dans le cadre de la Fureur de lire et du Plan lec­ture ain­si que dans une sélec­tion d’albums jeunesse d’autres auteurs et illus­tra­teurs. Com­ment les enfants sont-ils amenés à dévelop­per leur lec­ture d’images en lien avec le
texte ou non ? Com­ment les formes, les couleurs nour­ris­sent-elles la nar­ra­tion et leur imag­i­naire ?
Nom­bre de par­tic­i­pants : 20

ATELIER 7 : Le livre, sup­port priv­ilégié pour enrichir la langue et struc­tur­er la pen­sée de l’enfant de l’école mater­nelle

par Jan­nique Koeks, chargée de pro­jets lit­téraires et de for­ma­tions en lit­téra­ture de jeunesse.
En abor­dant tour à tour l’animation des temps de parole faisant suite à la lec­ture d’un album, le rôle des inter­ac­tions adulte-enfants dans la com­préhen­sion orale du réc­it, les pistes pour favoris­er l’appropriation de la langue dans les milieux mul­ti­cul­turels, nous met­trons en avant des principes et des moyens con­crets pour dévelop­per le lan­gage de l’enfant et sa capac­ité à réfléchir et à con­stru­ire sa com­préhen­sion du monde.
Nom­bre de par­tic­i­pants : 25

ATELIER 8 : Lire du bout des doigts… : pour une pra­tique inclu­sive

par Solène Négrerie, respon­s­able créa­tion de la mai­son d’édition Les Doigts Qui Rêvent et Stéphanie Van Wayen­berge du réseau des bib­lio­thèques d’Uccle.
Ou « L’album jeunesse tac­tile-illus­tré, un objet de partage et de lec­ture plaisir acces­si­ble à TOUS les enfants » ! Com­ment abor­der le livre et la lec­ture avec des enfants défi­cients visuels ? Solène Nègrerie présente la démarche, en con­stante réflex­ion, d’adaptation et de créa­tion d’ouvrages tac­tiles per­me­t­tant d’appréhender le monde grâce à d’autres représen­ta­tions. Com­ment lire et ani­mer ces livres qui se veu­lent inclusifs ? Quelle place en bib­lio­thèque pour ce type d’ouvrages ? Partage d’expertise sur l’inclusion dans les pra­tiques en bib­lio­thèque publique.
Nom­bre de par­tic­i­pants : 25

ATELIER 9 : Bébés pré­maturés, bébés lecteurs : lire en milieu hos­pi­tal­ier

par Séver­ine Vanesse, infir­mière pédi­a­trique et Anne-Sophie Tru­ant, néona­to­logue au ser­vice Neona­tal Inten­sive Care (NIC) du CHR de Namur.
En cou­veuse et durant l’hospitalisation, l’enfant né pré­maturé­ment est pos­si­ble­ment privé des inter­ac­tions de la mère et de son entourage et de ces liens (paroles, sen­sa­tions…) qui par­ticipent à son développe­ment. Par la lec­ture d’ouvrages de jeunesse, le per­son­nel hos­pi­tal­ier et les par­ents nouent ces con­tacts telle­ment impor­tants avec le bébé dans son développe­ment cérébral. Com­ment sen­si­bilis­er les par­ents et le per­son­nel hos­pi­tal­ier à cette démarche ? Quels parte­nar­i­ats dévelop­per ? Partage d’initiatives et d’expertises menées dans un cen­tre de néona­tolo­gie à Namur.
Nom­bre de par­tic­i­pants : 25

3ème partie : Visite libre de la Foire du livre de Bruxelles

15h30 à 22h00 – Vis­ite de la Foire du livre de Brux­elles

En pratique

Cette journée est gra­tu­ite, ouverte à tous sur inscrip­tion oblig­a­toire avant le 21 févri­er 2020.
Elle peut être val­orisée dans le par­cours de for­ma­tions des enseignants et des bib­lio­thé­caires.

Pour s’inscrire

Pour les enseignants : Cette for­ma­tion fait par­tie du pro­gramme des for­ma­tions en inter­réseaux organ­isées par l’IFC. Pour vous y inscrire, ren­dez-vous sur le site de l’IFC. Vous
aurez besoin d’une clé d’inscription aux for­ma­tions (C.I.F.) disponible auprès de votre direc­tion.
La référence du code con­sacré à cette for­ma­tion porte le numéro 260101902 (for­ma­tion «Éveiller aux lan­gages »).

Pour les autres publics : www.cljbxl.be

Une attes­ta­tion de for­ma­tion n’est délivrée que pour la journée com­plète (6h) sur le stand de
la Fédéra­tion Wal­lonie-Brux­elles. Il est pos­si­ble de ne s’inscrire qu’à une demi-journée (www.cljbxl.be).

Pour la vis­ite de la Foire du livre de Brux­elles : L’entrée est gra­tu­ite, mais il con­vient de s’inscrire au préal­able sur le site de la foire. D’autres ren­con­tres vous y atten­dent.

Lieu du colloque

Le BEL — Audi­to­ri­um de Brux­elles-envi­ron­nement (site Tours et Taxis)
Avenue du Port 86C/3002 – 1000 Brux­elles